Методы и приемы обследования связной речи у обучающихся с задержкой психического развития

Актуальность темы обусловлена высокой распространенностью нарушений речевого развития у обучающихся с задержкой психического развития и недостаточной стандартизацией инструментов диагностики связной речи. Цель работы — разработать и обосновать методический подход к обследованию связной речи у данной категории обучающихся, позволяющий получать надежные качественные и количественные данные. В работе будут рассмотрены теоретические основания оценки связной речи, адаптированные методики и критерии интерпретации результатов. Исследование раскрывает особенности структуры связной речи у обучающихся с разным уровнем интеллектуального дефицита, алгоритмы клинической беседы, протоколы записи и транскрипции, а также принципы использования тестовых и наблюдательных методов. Будет приведен пример клинического случая и разбор записи речи ребенка младшего школьного возраста. Предварительно проведен обзор отечественной и зарубежной литературы, анализ существующих методик (логопедические, психологические, нейропсихологические), выполнена пилотная апробация протокола на группе из 10 участников. Полученные результаты позволили уточнить критерии оценки связности, синтаксической и семантической организации речи. Работа ориентирована на практикующих логопедов и специалистов инклюзивного образования, а также на дальнейшие исследования в области диагностических инструментов. В дискуссионной части будет обсуждаться валидность инструментов и межоценочная надежность; к примеру, планируется сравнительный анализ результатов, полученных при устном повествовании и при стимулированной беседе. Ожидается, что предложенный протокол повысит информативность диагностики и даст основу для разработки коррекционных программ. Результаты планируется опубликовать и представить на профильной конференции в 2025 году.