Особенности психического и эмоционально-личностного развития детей с нарушениями речи.

Актуальность темы обусловлена высокой распространенностью речевых нарушений у детей и их мультидисциплинарными последствиями для психического и эмоционально-личностного развития. Речь о детях с фонетико-фонематическими, речевыми апраксиями, общими недоразвитыми или афазиями; такие состояния затрагивают саморегуляцию, коммуникацию и формирование идентичности. В современных условиях интеграции в образовательную среду важно изучить механизмы соприкосновения речевых дефицитов с эмоциональной сферой и личностным развитием. Цель работы — исследовать особенности психического и эмоционально-личностного развития детей с нарушениями речи и выработать практические рекомендации для педагогов и логопедов. В работе будут рассмотрены теоретические подходы, психолого-педагогическая диагностика, эмпирическое исследование с описанием выборки и методов, а также анализ коррекционных практик. Будут раскрыты: возрастные риски формирования тревожности и низкой самооценки, влияние типа речевого расстройства на межличностное поведение, а также эффективность педагогических интервенций; приведен конкретный пример диагностической карты и интервенции. Предварительно выполнен обзор литературы, подготовлена методика обследования, проведен пилотный опрос среди логопедов (n=18). Также планируется статистическая обработка данных с применением описательной статистики, корреляционного анализа и регрессионных моделей для выявления связей между речевыми нарушениями и показателями эмоционального функционирования. К примеру, будет проанализирована связь уровня фонетической дисфункции с шкалой тревожности по адаптированной методике. Следовательно, результаты помогут обосновать рекомендации для специалистов и образовательной политики. Она ориентирована на практическое применение в школах, логопунктов и центров сопровождения детей и семей